Selasa, 30 Maret 2010

MEMORY DAN TERKAIT PRINSIP PEMBELAJARAN

MEMORY DAN TERKAIT PRINSIP PEMBELAJARAN
Memori dan prinsip-prinsip pembelajaran terkait

The Principles of Short-Term dan Long-Term Memory. Prinsip ini memori jangka panjang mungkin bekerja saat Anda membaca atau menulis ide-ide dan fakta-fakta yang Anda baca. Ketika Anda membaca atau menulis yang Anda pegang setiap gagasan dalam pikiran untuk empat atau lima detik yang diperlukan untuk sementara memori untuk dikonversi menjadi permanen satu. Dengan kata lain, beberapa menit yang diperlukan bagi Anda untuk meninjau dan berpikir tentang apa yang sedang Anda coba untuk belajar adalah panjang minimum waktu yang ahli syaraf percaya perlu untuk memungkinkan berpikir untuk pergi ke yang abadi, lebih mudah dpt memori.

Pengakuan adalah tahap lebih mudah daripada mengingat memori panggung. Sebagai contoh, dalam pemeriksaan, jauh lebih mudah untuk mengenali sebuah jawaban untuk sebuah pertanyaan jika lima pilihan yang tercantum, daripada mengingat jawaban tanpa opsi di. Tapi mendapatkan lebih dari sekedar mengenali jawaban yang benar ketika anda melihat biasanya diperlukan untuk memori jangka panjang, karena semakin kita dapat ingat tentang informasi yang lebih baik biasanya kita mengingatnya.

Memahami Bahan Baru. Pertama dan paling penting, Anda harus memastikan bahwa Anda memahami materi baru sebelum mencoba untuk mengingatnya. Sebuah teknik yang baik untuk memastikan pemahaman adalah untuk membaca atau menulis ide-ide penulis dalam kata-kata Anda sendiri. Jika Anda tidak bisa, maka Anda tidak memahami mereka. Kesimpulan: Anda tidak dapat mengingat apa yang Anda tidak mengerti. Dengan kata lain, Anda tidak dapat membentuk memori yang jelas dan benar jejak dari yang kabur, konsep kurang dipahami.

Di dalam kelas, jangan ragu untuk meminta instruktur untuk menjelaskan lebih lanjut titik yang tidak jelas untuk Anda. Jika titik tidak jelas bagi Anda, ada kesempatan baik bahwa tidak jelas kepada orang lain, sehingga Anda tidak akan membuang-buang waktu orang lain. Lebih jauh lagi, kebanyakan instruktur menghargai kesempatan untuk menjawab pertanyaan.

Mendapatkan dengan benar pada kali pertama. Kami telah belajar bahwa semua tergantung pada pembentukan mengingat asli, jelas jejak saraf di otak di tempat pertama. Tayangan awal ini sangat penting karena pikiran melekat sama teguh pada salah tayangan seperti halnya untuk mengoreksi tayangan. Kemudian kita harus melupakan dan belajar kembali. Informasi yang tidak benar begitu meluas bahwa Mark Twain pernah menulis, "Pendidikan terdiri terutama dalam apa yang kita punya tidak terpelajar."

Evaluasi Belajar. Cara lain untuk meningkatkan retensi adalah melalui evaluasi. Setelah Anda telah mempelajari, bekerja masalah itu dalam pikiran Anda. Memeriksa dan menganalisis itu; menjadi akrab dengan hal itu seperti seorang teman. Menggunakan perbandingan atau kontras: bagaimana topik seperti ini atau berbeda dari topik yang terkait? Jika masalah belajar hal-hal yang bersifat terkaan, apakah Anda cenderung untuk setuju atau tidak setuju? Apakah ada aspek dari subjek yang dapat Anda mengkritik? Berpikir analitis mendorong Anda untuk mempertimbangkan masalah dari berbagai aspek dan mental semacam ini manipulasi membuat Anda lebih berpengetahuan. Untuk semua alasan ini, mengingat secara signifikan ditingkatkan.

Prinsip Over belajar.

Setelah Anda membaca sebuah pelajaran cukup lama untuk mengatakan dengan sempurna, jika Anda melanjutkan membaca beberapa kali lebih banyak, Anda akan lebih mempelajarinya. Seorang psikolog terkenal dan peneliti, Ebbinghaus, telah melaporkan bahwa setiap tambahan bacaan (setelah Anda benar-benar mengetahui materi) engraves jejak mental lebih dalam dan lebih dalam, sehingga membentuk suatu basis untuk jangka panjang retensi. Bagi banyak orang selama belajar adalah sulit untuk berlatih karena, pada saat mereka mencapai penguasaan telanjang, ada sedikit waktu yang tersisa dan mereka sangat ingin menjatuhkan subjek dan pergi ke sesuatu yang lain. Tapi membaca materi bahkan hanya satu kali lagi secara signifikan meningkatkan retensi, jadi cobalah untuk mengingat hal ini dan memanfaatkan teknik ketika Anda bisa.

Prinsip Recitation

Ada prinsip yang lebih penting atau lebih efektif daripada membaca untuk mentransfer materi dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Untuk satu hal, Anda jelas dalam proses mengulangi informasi. Pembacaan dapat mengambil beberapa bentuk - berpikir tentang hal ini, menulis itu keluar, atau berkata keras-keras. "Berpikir tentang itu" berpotensi yang paling tidak efektif karena memberikan kepada kita paling sedikit penguatan sejak menulis atau berbicara lebih listrik melibatkan gerakan otot pesan ke otak yang dikenal untuk meningkatkan respons mental dan perekaman. Vokal, "dengan lantang" bacaan biasanya merupakan satu teknik yang paling efektif untuk diperiksa karena mempekerjakan lebih dari indera daripada teknik review lainnya (baik menggunakan indra pendengaran dan vokal.) Jika, misalnya, ketika meninjau catatan Anda segera setelah kelas meninjau dilakukan oleh vokal pembacaan, Anda tidak hanya akan mengkonsolidasikan informasi baru, tetapi juga memperkuat jejak saraf dilakukan pada otak.

Apa itu hafalan? Pembacaan hanya dengan lantang mengatakan ide-ide yang ingin Anda ingat. Misalnya, setelah Anda mengumpulkan informasi Anda dalam bentuk catatan dan telah dikategorikan dan dapat berkumpul item Anda, Anda membaca mereka. Begini caranya: Anda menutup catatan Anda, kemudian membaca keras materi tertutup. Setelah membaca, memaparkan catatan dan memeriksa akurasi. Anda tidak boleh mencoba untuk membaca kata demi kata materi, melainkan Anda harus membaca dalam kata-kata dan cara yang biasanya akan Anda gunakan jika Anda menjelaskan materi ke teman. Ketika Anda bisa mengatakannya, maka kau tahu itu. (Ini adalah mengapa hal yang terbaik adalah TIDAK untuk membaca langsung dari teks.)

Bagaimana pembacaan bekerja. Pembacaan materi transfer ke sekunder atau memori jangka panjang. Ketika Anda membaca kata-kata dalam kalimat atau paragraf, memori utama (memori jangka pendek) memegang dalam pikiran mereka cukup lama bagi Anda untuk mendapatkan pengertian dari kalimat atau paragraf. Namun, memori utama memiliki kapasitas yang sangat terbatas, dan ketika Anda melanjutkan untuk membaca, Anda memindahkan kata-kata dan ide-ide dari paragraf awal dengan kata-kata dari paragraf berikutnya. Ini adalah salah satu alasan untuk tidak mengingat segala sesuatu dalam bagian pertama bab pada saat kita mencapai akhir bab ketika kita membaca terus-menerus tanpa istirahat atau meluangkan waktu untuk meninjau apa yang telah kita baca.

Hanya ketika kita membaca atau merenungkan gagasan yang disampaikan oleh kalimat atau paragraf yang ide memiliki kesempatan (tidak dijamin) bergerak maju ke memori sekunder (jangka panjang fasilitas penyimpanan).

Semua informasi verbal pertama masuk ke memori utama (memori jangka pendek). Ketika itu sedang dia dibacakan (Al Qur'an), bagian dari itu masuk ke sekunder kami (jangka panjang) memori. Sisanya, biasanya bagian kita paling tertarik, kembali ke memori utama dan kemudian dilupakan.

Apakah informasi baru "disimpan" atau "dicampakkan" tergantung, kemudian, kami membaca dengan keras dan pada minat kami untuk informasi.


Setelah beberapa hari ini Jumlah yang diingat oleh para mahasiswa yang tidak ada ulasan adalah The jumlah diingat oleh para siswa yang ditinjau adalah
7 33% 83%
63 14% 70%

Mengingat. Sebagai mahasiswa, salah satu keprihatinan utama Anda adalah untuk mempertahankan pembelajaran tua itu, sementara Anda terus mendapatkan yang baru. Apakah kita ingat lagi ketika kita mulai mempelajari suatu subjek atau setelah kita sudah mengetahui sesuatu tentang hal itu? Menurut beberapa studi baru-baru ini, pembelajaran yang melibatkan hafalan dari satu unit bahan mulai perlahan, lalu berjalan lebih cepat, dan akhirnya tingkat off. Dengan kata lain, belajar jumlah per unit waktu kecil pada awalnya, kemudian meningkat, dan kemudian menjadi kecil lagi. Temuan ini berbeda dengan studi yang lebih tua yang menunjukkan bahwa pembelajaran adalah cepat pada awalnya, kemudian menjadi lebih lambat sampai mendatar.

Meskipun seseorang terus belajar, ia mungkin mengharapkan untuk berjumpa dengan periode ketika tampaknya ada sedikit atau tidak ada keuntungan. Seperti dataran tinggi dalam belajar mungkin disebabkan oleh beberapa penyebab seperti kelelahan, kehilangan minat, atau semakin berkurang dari efisien menggunakan metode yang sama. Penjelasan lain dari dataran tinggi adalah bahwa mereka mewakili jeda antara tahap pemahaman; ketika siswa memperoleh wawasan baru, ia dapat melanjutkan. Kadang-kadang tahap yang lebih rendah pemahaman atau suatu keahlian mungkin benar-benar mengganggu maju ke tingkat lebih tinggi. Misalnya, belajar membaca oleh masing-masing huruf alfabet mengganggu dengan belajar membaca dengan kata-kata. Belajar membaca kata-demi-kata penundaan membaca dengan frase atau kalimat.

Yang penting adalah mengakui bahwa periode dataran tinggi atau lambat belajar adalah tak terelakkan, dan mereka seharusnya tidak membuat terlalu mahasiswa. Belajar mungkin masih akan berlangsung, tetapi lebih lambat. Menyadari bahwa ia berada di sebuah dataran tinggi, mahasiswa harus terlebih dahulu mencoba untuk menganalisis dan memperbaiki metode kerjanya, jika mungkin. Kadang-kadang, bagaimanapun, salah menetapkan mental dapat mengganggu dengan persepsi yang diperlukan hubungan baru. Kadang-kadang lambat belajar mungkin hanya karena kelelahan. Dalam kedua keadaan ini prosedur yang paling efisien mungkin untuk drop kegiatan sementara dan kembali ke itu nanti, setelah istirahat malam yang baik.

Tingkat di mana seorang murid belajar tergantung pada kemampuan belajarnya, tetapi lambat belajar hanya ingat serta belajar dengan cepat, asalkan mereka telah mempelajari bahan sama baiknya. Alasan mahasiswa yang cerdas dapat melakukan lebih baik pada ujian adalah bahwa ia telah mempelajari materi subjek lebih efektif dalam waktu yang tersedia. Tetapi jika seorang mahasiswa lebih lambat menghabiskan waktu yang cukup pada studinya, ia dapat mempertahankan setiap bit sama seperti mahasiswa lebih cepat. Untungnya, ada bukti bahwa kedua tingkat belajar dan tingkat retensi dapat ditingkatkan dengan latihan.

Prinsip Neuro-Transmitter Deplesi

Seringkali siswa belajar atau mencoba untuk membaca terlalu lama dalam jangka waktu tertentu tanpa berhenti untuk istirahat istirahat. BF Skinner dan para ahli lainnya telah menyimpulkan bahwa rata-rata biasanya mahasiswa tidak dapat mempelajari materi benar-benar sulit efisien selama lebih dari sekitar empat jam sehari. Kemudian efisiensi dan memori mulai menderita. Penelitian menunjukkan bahwa rata-rata siswa tidak bisa belajar secara efektif pada subjek yang sama selama lebih dari sekitar empat jam berturut-turut, bahkan dengan waktu istirahat pendek setiap jam. Apa yang terjadi adalah apa yang disebut sebagai Prinsip Neuro-Transmitter Deplesi. Neuro-ilmuwan telah mengembangkan teknik untuk memonitor aktivitas (biasanya didefinisikan sebagai impuls listrik) dan perubahan kimia dalam otak atau pikiran studi selama pemrosesan. Jika orang mempelajari subjek yang sama terlalu lama, kelelahan, kebosanan, kadang-kadang sedikit disorientasi mungkin terjadi. Ini adalah hasil dari Common terlalu banyak belajar berturut-turut ketika bahkan konsep yang paling sederhana mulai tidak masuk akal lagi. Pemantauan aktivitas otak dan perubahan kimia menunjukkan bahwa hasil belajar terlalu lama dalam menipisnya bahan kimia di dalam sel-sel otak yang diperlukan untuk memproses informasi yang efisien. Oleh karena itu, untuk konsolidasi efektif materi ke memori penyimpanan, mengambil waktu istirahat (paling tidak 10 menit setiap jam) dan tidak berusaha untuk berurusan dengan bahan benar-benar sulit selama lebih dari sekitar empat jam sehari, dan tidak mempelajari lebih mudah wilayah subjek ( bahkan dengan istirahat) selama lebih dari empat jam berturut-turut.

Tidak ada komentar:

Posting Komentar